2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。

　　2015年2月17號韓國《中央日報》以專題形式報道了中國溫州創客教育發展現狀，重點關注了溫州市實驗中學的創客教室，起步早、發展快、范圍廣的溫州創客教育開始引發國際關注。

　　而早在2012年美國總統奧巴馬，被一名小創客的作品“棉花糖大炮”吸引，親自操作打氣筒并和他一起發射。隨著時間的發展，創客越來越多與教育相結合，創客教育越來越火。

（奧巴馬發射“棉花糖大炮”）

　　想了解創客教育，先來明確一下什么是“創客”？

　　“創客”（maker/hacker）起源于美國。麻省理工學院發起了一間個人制造實驗室（Fab Lab），為創新提供平臺，使得發明創造不再受地點（如具有昂貴設備的實驗室）和人群（如專業科研人員）的限制。它的發展掀起了個人設計和制造的浪潮，創 客由此涌現。他們的“創”不只是創新，更是創造。3D打印技術和各種開源軟件是他們的拐杖，創意、實踐和分享是他們的步伐，至于營利、商業價值，都是天邊 浮云。

　　和其他具有相同愛好的人會搭建“圈子”一樣，比如開設主題論壇、組織讀書會，創客也有自己的操作和分享平臺，稱為“創客空間”。上?！靶萝囬g”、深圳“柴火創客空間”和“北京創客空間”等便是中國最早的一批。

　　目前，全世界已建立超過1400個創客空間，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創始人物，都曾是典型的創客，創造出了眾多改變世界的產品和發明。

（北京一家創客空間的工作室）

　　那什么是創客教育？

　　當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了?？梢哉f，創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇 心和創造力的天性。它主要以課程為載體，在創客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能 力。

　　歐美國家的很多學校都設置有創客課程，開設創客空間，為學生基于創造的學習提供了環境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現 了創客教育的身影。比如清華大學、同濟大學、深圳大學等高校，都各自組建了創客團體或社團；一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創客平 臺并開設了相關課程。

　　就拿溫州中學來說吧。該校面向它的三個校區建設了“溫州中學DF創客空間”，并將Arduino作為創客課程的主要實施平臺。它是 溫州第一個青少年創客基地，自2012年起，陸續開設了《Scratch多媒體編程》《機器人》《我做主編》等創客課程，并在此基礎上開展了創客社團活 動。

　　再比如，溫州引以為傲的創客代表徐持衡。20多歲的徐持衡已經是獲得美國1000萬美元風險投資的智能應用 “Sensetime”的聯合創始人。去年6月，他與同事們一起研發了人臉圖像處理系統。徐持衡研發的系統人臉識別精準度高達99%，超過 Facebook研發的人臉圖像處理系統Deepface的人臉識別精準度（97%），三星、華為、新浪、小米等IT企業紛紛拋來橄欖枝。

（溫州市青少年創客文化節上，學生們正在盡情展現才藝。）

　　在《2014年地平線報告（基礎教育版）》里，“創客空間”入選未來5年內影響基礎教育12項關鍵技術名單，是促進基礎教育學習變革的數字策略之一。這場創客與教育碰撞的火花，正在中國教育的天空里蔓延，不管你是設計者、制作者，抑或觀賞者，讓我們一同期待。